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信息化教学背景下汽车专业课程的改革实践研究
编辑:admin   时间:2019-09-02 16:20

一、引言
汽车类专业的教育重点是培养更多专业能力强、实践水平高、适销对路的综合型人才。当前,信息化技术和设备走入到汽车专业课堂当中,带来新的教育方式和更丰富的教育资源。观察信息化教学在汽车专业的实施情况,不难发现信息化教学资源的利用率并不高,这其中,传统课程设置与信息化教学的要求不相匹配是重要原因。因此需要对信息化教学背景下汽车专业课程改革实践进行研究。
二、课程设计创新
课程设计是进行汽车专业教学的第一步,也是整个教学活动的总体指导。确保课程设计充分符合当代社会对汽车人才的需求、保证课程框架安置合理、科学制定汽车专业教学的目标、流程、内容及方法,才能在教学过程中,让学生得到全方位的培养和锻炼。在深度掌握汽车专业知识的同时,提高动手实操能力,为之后的工作、进修奠定稳固的学习基础。汽车专业信息化课程设计创新应从以下几点工作入手:
(一)明确课程要素
即汽车专业的教学资料、教学对象和教学环境。教材是汽车专业教学的主要理论参考,也大致决定了教学大纲的设计流程。在授课前,深入分析教材章节设置情况、内容选取情况等,找出教学的重难点,制定针对性的教学计划。对教学对象的特点进行分析,汽车专业教育更加重视实践能力的培养,从学生群体来看,普遍文化课基础较差,但思维活跃、动手能力和实践爱好较一般学生高。因此在进行信息化课程设计时,要充分尊重汽车专业教学对象的学习特点,确保教学活动能够满足绝大多数学生的学习需求。汽车专业教学涉及大量实践课程,需要为学生及授课教师准备丰富的教学模型,构建先进的教学环境,提高汽车专业的教学条件。
(二)明确教学目标
合理的教学目标是汽车专业信息化教学的重要指引。根据学生群体情况、教学资源配置、教育要求等,设置可实现的教学目标,在教学过程中,丰富学生理论知识储备、提高汽车实践能力、培养自主探究及团队合作精神。
(三)设置教学内容
教学内容的选择要充分服务于教学目标的达成和社会对于汽车人才的需求,为给社会培养更多适销对路的汽车专业人才,提高学生的就业竞争力,课程内容的设计应尽量以行业人才需求为核心。
(四)选择教学方法
教学方法与课程内容、教学目标之间是相对应的关系,保证教学方法选择适当才能实现教学目标,将教学内容充分传递给学生。例如,实践性较强的专业科目可选择任务驱动教学法、实践教学法等。而理论性较强的课程就可选择情境教学、小组合作探究教学等方式进行。
总之,汽车专业教学方法的选择要充分使用信息技术,让信息化教学成为汽车专业教学的常态,通过教学方式方法的创新,提高学生学习兴趣、激发自主学习意识,最终提升汽车专业素养。
(五)优化教学评价
促进教学评价是汽车专业教学的最后一步,也是检验信息化教学背景下,汽车专业课程改革有效性的重要途径。对学生进行全方位的考核有利于发现课程改革过程中存在的问题和主要优势,进而在之后的工作中去粗取精,不断完善汽车专业教学课程体系。
三、课程内容创新
(一)课程内容创新概述
课程内容是整个课程体系的最主要构成,内容的选择也在很大程度上决定了汽车专业信息化教学改革所能达到的效果和水平。在信息化教学背景下,汽车专业课程内容的设置要同时具备科学性、先进性、实用性等特点,保证课程内容的选择与教学目标、教学对象、教学条件之间相互匹配、相互适应,发挥最大的教学成效。在汽车专业,课程内容就要以汽车职业的核心竞争力为核心,在有限的课堂教学时间内,将课程重点、难点传递给学生,让学生掌握汽车专业的精髓。为了让教学内容更加科学、合理,需要提前制定教学纲要,以此为基础进行课程内容的优化。
(二)课程内容创新方法
首先,横向对比、纵向分析汽车专业各科目教材,明确每一教材中的核心知识点,找出不同科目之间的相互关系。在教学过程中,将能够相互促进、相互联系的内容整合到一起进行讲解,帮助学生建立知识网络、提高理解程度。同时,避免出现重复教学、无效教学,保证学生全面而高效的获取专业知识。其次,明确教材的重难点,每一模块的知识都应有相对的教学目标,如学生应了解、理解、掌握或灵活运用该部分知识,以便在教学活动中合理分配精力和时间,并将这种科学的学习方法潜移默化地传递给学生。例如,在讲解教材绪论时,应将重点放在本课程在实际工作中的应用情况、科目发展前景、学习方法、教学计划等内容上,让学生对本科目的有一个大致的了解,为之后的学习做好准备。再次,带领学生找出各知识模块之间的相互关系,建立在逻辑框架的基础上,学生对于汽车专业知识的学习会更加轻松,符合教学对象的学习特点。授课教师应结合自身教学经验和当前汽车行业的发展现状,对重点模块的知识进行延伸,让学生了解哪一方面的知识是当前社会研究的重点,值得深挖和进修学习,构建终生学习的观念。
最后,汽车专业课程内容的设计应更具针对性。进行信息化教育改革的本质就是让教育与人才需求之间更加匹配,因此课程内容应以汽车行业细分、岗位细分相对照,让学生通过课程学习,掌握某一具体岗位的工作方法、提高工作能力,充分实现汽车专业教学的实用性和适用性。
四、教学方法创新
教学方法是实现教学目标的手段,也是最能体现信息化教学对于汽车专业课程改革影响的部分。本文重点研究如何利用信息化教学手段,开展前、中、后全过程任务驱动教学。汽车专业人才培养重实践,利用多媒体技术、网络教学平台、微课等信息化教学手段,根据具体教学班级的专业和目标岗位,将专业知识设置成多个实践任务,以任务发布、完成、总结的方式开展教学活动。以《新能源汽车结构与认识》课程为例,在之前,授课教师应将全班学生按照学习能力的高低进行平均分组,向学生介绍各类信息化教学平台的使用方法和要求,阐述任务驱动教学法的概念,做好教学铺垫。任务准备阶段:由授课教师通过班级的微信群、QQ 群等发布任务名称和具体内容,制作微课上传到网络学习平台中。要求学生课前自主观看微课视频、收集相关资料,做好知识预习和任务准备工作。在网络教学平台中上交个人预习笔记,供教学评价使用。任务实施阶段:以小组为单位,组内共享预习资料和成果,分工合作、共同完成本组的任务实施方案。其中应囊括知识基本原理介绍、具体案例分析、方案实施细则及核心竞争力、效能分析、项目发展现状及前景预估、收益估计等内容,每组派代表进行班级内任务成果展示。过程中,教师观察记录每名学生任务参与情况,结合任务成果进行小组打分和个人打分,了解学生遇到的问题,帮助及时处理。任务总结阶段:由教师总结学生任务完成情况,评价每一作品的优缺点。进一步明确重要知识点,确保学生充分掌握课程核心内容,将本任务的整体教学视频、课件上传至网络平台,供学生复习巩固。
五、教学评价创新
改革后的汽车专业教学活动多在网络学习平台中完成预习、复习、作业及作品展示等活动,通过平台自带的数据统计功能,结合学生个人账号在其中留下的浏览痕迹,授课教师就可全面了解每名学生教学活动参与情况、作业完成情况、自主学习情况等,丰富成绩评定指标,客观衡量学生发展状况。在日常教学过程中,教师记录的个人分、小组分等也要纳入到评价指标当中,改变以往单凭考试成绩对学生做出评价的方式。汽车专业的学生通常具备比理论知识掌握更优的实践能力,既然实践能力作为信息化教学背景下,学生的主要培养方向,就应以实践成绩来衡量学生个体的优秀程度。
六、结论
信息化教学的发展和深入给汽车类专业教学带来全新的发展契机,相关院校及教师应紧跟信息时代步伐,将信息化技术、资源、设备与汽车专业课程设计、内容、方法及教学评价相结合,打造现代化汽车专业课程体系,全面提升专业教学水平。作为汽车专业授课教师,应努力提高自身信息化教学水平,掌握更多信息化教学技术,为汽车专业学生提供更优质的课程教学服务。


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